Juego para enseñar razonamiento matemátco
Cuando se habla del juego en relación a la enseñanza generalmente pensamos en ofrecer a los estudiantes una oportunidad de divertirse al momento de aprender. Se relaciona así al trabajo del aula con un ámbito festivo, entretenido, alejado del aburrimiento, del tedio que a veces se filtra en las clases y en la de matemática más precisamente. Pero aquí me referiré al juego para enseñar el razonamiento matemático en otro sentido.
Todo juego plantea un escenario a los jugadores. En el juego de las damas, por ejemplo, todo se refiere a un tablero, las fichas blancas, las negras y las reglas para jugar. Los contrincantes por un rato se empeñan en mover las fichas según la lógica del juego. Para jugar, es imprescindible que los jugadores razonen de acuerdo con la propuesta de las damas. En otros juegos la preeminencia de reglas de juego y una lógica para jugar se repite. Veamos otros ejemplos. El ajedrez es el ejemplo clásico de esto; el dominó, los juegos de naipes, los que tienen un tablero y dados y así podríamos citar muchos más. Pero traigamos a esta reflexión un juego bien desestructurado: el juego del dale: “¿dale que yo era la hija y vos eras la mamá?” (o la bruja y el hada, o lo que sea). Fíjensé que aunque la única regla es esa, los que eventualmente juegan obedecen a esa lógica y cualquier jugada la someten a esa regla.
Me parece que los juegos en base a reglas explícitas con una lógica determinada, es una excelente actividad para enseñar a usar y desarrollar el razonamiento imprescindible en el aprendizaje de la matemática. ¿Qué opinás vos?
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Isabel, me parece que seria genial lo que aportas. Creo que hay que desmitificar los miedos que hay asociados a las matemáticas. De la forma que lo explicas, da muchas ganas de aprender Matemática.
Te dejo saludos!
Gracias Ana Inés…….. que lo diga una psicóloga nomás….
Felicidades Isabel. me parece genial tu blog…
Sobre lo lúdico de la enseñanza de la matemática, una manera -ya con chicos de secundaria- de hacer de ella algo adherible a ellos, es hacer competencias por grupos con casos en los que tengan que razonar, tanto para ordenar los datos, como para resolver el ejemplo que se les da (enunciado del problema)…
Hacemos que todos y cada uno tenga parte en la exposición de los pasos hechos; así, con algo de motivación, ellos asumen la matemática sin necesidad de reparar en ello.
Mientras más cotidianos los ejemplos y organizada la metodología, mejores resultados…
Un abrazo a la distancia, desde Lima…
Pedro Heredia
¡Qué interesante lo que contás Pedro! Gracias por el aporte…. contame un poco más de tu tarea decente.
Estoy de acuerdo con vos, Isabel.
Se suele aceptar el juego en el aula para los más chicos, pero ya en la escuela media, hay quienes creen que es “poco serio”.
Personalmente, adhiero a incorporar los juegos y todas las actividades interesantes y divertidas que se nos ocurran
Muy lindo el blog, felicitaciones
Irene Zapico (Prof. de matemática)
mua es lo mejor odio las matematicas
Isa…pude comprobar esto que decis en las participaciones en “Vagos…” donde planteabas los enunciados y con tus ayuditas (graficos o dibujos de word) se aclaraba un poco mas el panorama y el enunciado dejaba de ser el ogro.
Saludos
Carola
¡Qué lindo comentario Caro……..! Gracias
Querida Isabel .. Que buena idea la de aprender jugando, para romper un poco con las viejas enseñanzas, viniendo de una escritora de las matemáticas tan brillante como vos. Me encanto me siento identificada ya que estoy pasando por el proceso de amigar me con las matemática.Que mejor que tus artículos de aprender jugando . Gracias miles saludos afectuoso
Muchas gracias Analía…..!
Considero que el docente debe de implementar estrategias para motivar al alumnado, comenzando con el ambiente donde se imparte la clase, los recursos a utilizar, la vocalización y de no saturar a los chicos ya que a veces damos tanto como para mostrarles que tenemos conocimientos. Es recomendable hacerles una evaluación diagnóstica para reforzar esas dudas que ellos han arrastrado desde la educación primaria. En cuanto a las estrategias didácticas hay que analizarlas primero y ver si es el apropiado para el alumno. En caso de aplicarlas sería en una hora no académica.
Gracias Liliana Navarro… Comparto lo que decís; en la clase de matemática hay suficiente trabajo como para poner a los estudiantes a jugar a las damas. El sentido de la reflexión del artículo es tomar el manejo de reglas de juego que los chicos usan sin dudar a la hora de los juegos, como modelo del trabajo matemático en relación a justicar razonablemente los resultados. Es que cuando pedimos a los estudiantes que digan por qué es correcta una operación con polinomios, a veces suena a “decir lo que el maestro explicó” y lo que queremos decir es “da las razones que vos tuviste para concluir tu trabajo”. Esto último se parece mucho a lo que hacen los estudiantes cuando juegan a algo y respaldan su jugada.
Gracias otra vez y, si no es abusar de tu dedicación, me interesa particularmente que me cuentes de tu trabajo en tu patria a isabelortega@isabelortega.com.ar
este es muy imteresante ya que nos da la oportunidad de enseñar a los niños(as) de forma divertida y a la vez le estamos creando el habito hacia las matematicas
ho0la me enccanta este juego0 jajaja sigan haci….